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麻豆3e38cos永久-高清阅读

2022-12-04 13:26:14阅读(0)

“教育不麻豆3e38cos永久是万能的!”

---班主任工作中的麻豆3e38cos永久失败案例

我担任班主任工作已经有些年头了。德育工作的经验有麻豆3e38cos永久一些,教训和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遗憾和失落,却也是自己也一直在思考和探索的问题。下面就提出一些自己认为不成功的案例和大家共同探讨。 综合案例反思:如何才能切实深入的做好学生的心理工作?

  1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。

  案例过程:班级德育工作中的理想、信念、爱国主义教育是重头戏,但是虽然有时候我自己感觉在讲台上讲的头头是道、热血沸腾,但是从学生的表情来看,我知道他们并没有从心理上真正接受多少,倒是从他们平时和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都很明白,你就不要再空谈什么”的感觉。你说学习是为了建设祖国,其实不就是那么回事,社会上的事我见得多了,还不是为了自己?互相帮助怎么可靠?哪怕就是学习好了又能怎么?现在好多大学生还找不到工作呢?虽然我耐心的解释努力的引导,但从他们的眼神中,我看的出来:收效甚微。

  案例思考:教育不仅仅是学习的工作,同样也是社会的大工程。良好的社会风气和环境对于学生成长是非常有帮助的。现在我国处于改革的阶段,社会的价值趋向多元化,很多物质化、金钱化的观点多少影响了我们的学生,这一点家庭的影响更为严重,在这种情况下,一方面学校要加强正面的,高尚的情感教育,另一方面也应该做好学生家长的正确引导。同时,更应该加强的是对学生的私人品德的教育。过去我们一直强调的无私的奉献,舍己为人等等高尚的品德的宣传。但是,在目前的社会背景下,首先应该在学生加强个人的道德修养上下功夫,让他们懂得自己的生活不能给社会增加负面的影响,首先应该做好自己,然后才能为社会服务。

2、学生心理中对社会麻豆3e38cos永久、学校的不信任感。

  案例过程:班上有一部分学生由于自己个性脆弱、敏感、好冲动,经常和同

  学发生各种矛盾,一旦发生矛盾,往往会动用“武力”解决问题,虽然我多次和该学生谈话,找他的家长交流,但收获不大。给我印象很深的是,他每次和同学发生矛盾之后,问他有了矛盾为什么不找老师,不找学校时,他就说:以前上小学的时候,被其他同学欺负了,找老师,找学校,学校却轻描淡写的敷衍过去了,根本没有替他解决问题,所以他根本不相信学校。觉得学校不能为他解决任何问题,找他家长谈话,家长的话语中反映,自己下岗,爱人身体又不好,国家没有给自己任何帮助,一切都只有靠自己。

  案例思考:学生的观念中有很大一部分来自家庭教育的影响,这话一点不假。同时我也深切的感到,教育是一个全面系统的工程,任何一处的失误或一时的不当,可能都会影响到学生的一生。

  3、学生心理中的“自我认差”心态。

  案例过程:班级中有一位学生就表现的非常明显,这位学生在初三上学期时,成绩一度有进步,最好时曾列班级前10名,可能有的老师会说:在你班上排前10名有什么用啊?最多不过上一中吧?这位学生正是这种心态,在上学期临期末和下学期上大部分时候,上课基本不听,作业基本不做,整天就守着几本网络游戏杂志。一次次找他谈话,他的第一句话总是“老师,没用的哎!你说我现在的成绩能干什么?上一中?哪怕实验高中是根本不可能的。其它的还有什么说法?我基础太差了,你就不要管我了,随我去吧。”我说:“只要没到最后一刻,什么都有希望,你某门学科不是考的很好吗?”但是多次谈话成效不大,最后这位学生中考考了430几分,上了职教中心的综合高中,最后见他的时候,我问他有什么想法的时候,他说不知道当时怎么搞的,要是可以重上初中就好了。话语中充满了遗憾。其实这何尝不是我的遗憾和失落呢?

  案例思考:我们目前的教育的目的,从本质上说还是一种“选拔主义”的教育,还没有真正关注与每一个学生的个人成长。学生的个体必然存在差异,每个人的学习能力不尽相同,只是用同一种标准去要求学生,必然导致了不少的学生在学业上的不成功,从而产生厌学、怕学的思想。学习对于他们已经不是一种

  快乐,而是一种负担。这种情况真是教育的悲哀啊!

  综合案例反思:教育在方式单一,手段乏力的情况下,如果有效的帮助学生健康成长呢?

  1、教育的方式过于单一,教育缺乏力度。

  案例过程:现在的学生不能打不能骂。哪怕教育的语言稍微说重了一些,某些学生都嚷着要去校长室投诉。当然教师恐怕没有暴力倾向,不是以打人、骂人为乐的。但是思来想去教育学生似乎只剩下谈话说服教育这一种方式,学生犯了错误之后,如何教育?停课写检查?违法了!改上思想教育课,让学生认识到自己的错误,写一份思想认识,保证下次不再犯,效果又有多少呢?抽屉中一大堆思想认识,甚至有些学生犯了错误之后,主动就把认识写好了,让我哭笑不得的同时也深深叹息!教育就真的如此无力吗?再说处分吧,初一、初二要处分,学生家长都要来闹半天,到了初三还得撤消,否则影响了学生升学,谁担待的起?到了初三就更不用谈了,怎么处分?一旦处分影响升学,谁负责任?

  2、家庭教育的负面影响

  案例过程:几年的班主任工作,见识了不少的家长,最有意思的是两类:一类家长对于自己的子女平时在学校的情况一概不闻不问,孩子的学习也是毫不关心,让学生带口信,亲自打电话请家长来学校交流,难见踪影,去家访人往往不在家,等到学生和别人打架,家长感到孩子吃亏了,这时就冲到学校来要说法了。真不知道,这些家长真正关心的是什么?平时对自己的子女学习漠不关心,一旦成绩出来了,原因就归纳成三点“①学校管理不行;②班级风气不好;③教师水平太差。”诚然,教不严可能是师之惰,但子不教,难道也是师之过吗?

  第二类家长很“关心”孩子的教育,经常到学校来交流情况。这一点非常好,但是最常讲的话就是“老师:我的孩子调皮了,你给我尽管打!没关系,我们不怪你!”和他交流学生在学习生活中表现,如果学生有什么不满意的地方,当场就揍一顿,根本不管场合,也不管学生的自尊心是否受到伤害。吓得老师也不敢再“告状”了。也让学生对老师、对学校产生了一种“怨恨”的情绪。结果

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